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Les étudiants ont jusqu’à quatre fois plus de chances de réussir les cours de sciences si l’on diminue les consignes procédurales pour laisser plus de place à la liberté de penser. C’est l’étonnante conclusion d’un professeur de l’université Ohio State qui a comparé des résultats obtenus en fonction de chaque méthode.

L’apprentissage n’est pas ce parcours linéaire que les programmes scolaires, dans leur simplicité préordonnée, veulent nous faire croire. George Siemens fait un excellent exercice de synthèse qui rassemble plusieurs théories éducationnelles dans un modèle dynamique de l’apprentissage.

Une nouvelle étude de l'Université Harvard révèle que la politique du No Child Left Behind n’a eu aucun impact significatif sur les résultats en lecture et en mathématiques. L’étude dénonce également l’emphase sur les tests standardisés comme mesure d’imputabilité de l’efficacité du programme.